拓展训练是一种体验式的学习

       咱们一般学习东西的方法都是由老师在讲台上讲，学生在下面听，而假如没有一种让学生感爱好的方法的情况下，是很难让学生很快的把常识学到的，许多学生都是左耳进右耳出。这种学习方法的效率并不是很高，而参加过湖南拓展训练的人都有过这样的感受，许多东西，咱们很轻易的就能记住了!

       传统的教育方法、学习方法是一种以灌输中心的教育方法，传统的教育进程一味着重“承受学习”，着重应试的技巧，而缺少了特性、缺少了人文的关怀。而湖南拓展训练是一种既契合传统教育的规律，但又突破了传统教育的思维和形式要求的全新的学习与教育方法，它是对传统的学习方法的一种弥补。现代的拓展练习课程是由多个针对不同练习意图的项目组成的，这些项意图运用按照不同的练习意图进行排列组合，将不同类别、不同应用层次的项目穿插运用，在组织项目顺序的时候，能够做到按部就班，顺水推舟。它在项意图组成，课程的规划上充沛的考虑了学习者的爱好、爱好、特性以及所缺失的一些东西，它主要是经过这些规划、施行，到达一个进步和改动的意图。

拓展练习是一种体验式的学习方法

       拓展练习的课程组织上更契合教育学关于个别的主观能动性是其身心开展的动力，从个别开展的各种可能变为实际这一含义来说，个别的活动是个别开展的决定性因素这一观念;也更契合马斯洛的，人的能动性是客观环境不断改动发生新的要求，新的客观要求为人所承受就引起了人们的需求，这种需求包括了物质(生物)方面和精力方面的需求理论;而且也更为灵敏。所以拓展练习在课程的组织原理上更能招引学习者，也更能进步学习者的爱好。

       拓展练习依据个人的特点合理的组织、拟定课程，不仅比传统的教育方法更能招引学习者，进步学习者的爱好，也更能培育学习者杰出、健全的特性。比方：一个学习者，他在完结空中抓杠这一项目中，从开端的不敢、惧怕到勇敢的跳出这一步，在他完结的同时，他也完结了一次打败自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次腾跃;再比方拓展练习的项目里边有着许多的有关于交流方面的项目、课程，如破译密码，它是在看不见、不能说话的情况下依据自己所得到的信息与其他的学习者交流完结一个任务，经过项目、课程对学习者在交流方面、与人交流方面等都得到了进步;拓展练习主要的是培育学习者一种团队的精力、一种与人交流、与人相处的的方法，它更是一种学习的方法，它将一些单调、庸俗的常识、理论经过一种更直观、更简洁的方法表现出来，不仅是让学习者学到常识，更是让学习者直观的体验到常识，正如荀子所说：“知之不若行之”，王夫之，“知行相资认为用”等等，知便是常识，而行指的便是教育原则、学习的方法。

       所以拓展练习是一种特性化的教育，它充沛的契合了马斯洛的需求理论，能够充沛的调动起学习者的学习主动性和学习爱好。因为它能够充沛的考虑学习者的特性，在项目与课程的组织上它就更特性化，所以它能够培育学习者、参与者杰出、健全的特性。它的项目、课程的选择、组织在契合学习者特性、爱好和教育学、马斯洛需求理论等的同时，它的终究意图便是经过这些到达改动、进步的意图。

       总之，拓展练习它是一种教育方法、一种学习方法、一种体验式的学习方法。